REPUBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
UNIVERSIDAD
PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR
VICERRECTORADO DE INVESTIGACIÓN Y POSTGRADO
Importancia de la Integración de los padres y
representantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad
Funcional Intelectual “Soledad”. Municipio Independencia del Estado Anzoátegui
Participantes:
Bolívar,
Yusmeri
C.I Nº
13.919.855
Rodríguez,
Carmen
C.I Nº 8.
895.680
Romero, Lorka
C.I Nº
10.040.211
Ciudad Bolívar,
20 de Enero 2013
INTRODUCCIÓN
El presente trabajo está enfocado en el contexto de la
Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual “Soledad”
Para quienes hacen vida
laboral en la mencionada Institución,
podrían señalar algunos planteamientos sobre la praxis pedagógica diaria
para buscar respuestas certeras sobre
cómo progresivamente, la institución ha
desmejorado la calidad educativa en cuanto a diversas variables, tales como: La
estructura física, la organización
administrativa, el desempeño de los actores que hacen vida en ella, incluyendo
los padres y representantes, la comunidad y los consejos comunales.
Existen un sinfín de
causas que impiden el buen funcionamiento de la llamada comunidad educativa,
pero la más importante, tomada en consideración, es la Integración de la
comunidad de padres y representantes, quienes tienen una visión muy diferente a
la realidad humanística del espacio educativo. Se resisten a reconocer que sus
hijos son miembros activos, que allí se les imparten, de acuerdo al nuevo
diseño curricular, un tipo de pedagogía, tan diversa como ellos.
Penosamente, algunos
manejan ideas erradas sobre la Escuela Primaria Bolivariana, al pensar que la
misma es un depósito de niños con problemas de aprendizaje, o que el plantel es
una guardería, en donde los niños pueden ser llevados “por un tiempo
determinado” para que sean atendidos y así, los padres, librarse de la carga
familiar.
En éste orden de ideas,
se observa una escasa información facilitada por la gerencia y su equipo de
trabajo, quienes tienen el alto
compromiso de educar a todo un colectivo, partiendo del principio de la
corresponsabilidad social.
Por ello, en el trabajo presentado,
se aborda el esquema lógico del árbol del problema, elaboración del
diagnóstico, su planteamiento, la justificación del mismo y la elaboración del
objetivo general y los específicos
Diagnóstico
La Escuela Primaria Bolivariana para
la Diversidad Funcional Intelectual Soledad, se encuentra ubicada en la Avenida
Guzmán Blanco, sector La Peñita, en la población de Soledad, Municipio
Independencia del Estado Anzoátegui.
Es un plantel que data
desde el año 1.992, creado desde sus inicios,
para atender población con Diversidad Funcional Intelectual hasta la
actualidad.
La Institución educativa depende de
la Nación, y actualmente cuenta con una matrícula inscrita de 54 escolares y posee el siguiente personal:
·
01
Director ( E )
·
Un
Coordinador Pedagógico
·
Un
Coordinador para Cultura y Programación Pae
·
Un
Coordinador para Aulas Talleres
·
03
Docentes Especialistas Municipales
·
08
Docentes Especialistas Nacionales
·
01
Secretaria dependiente de la Nación
·
01
Secretaria Ad Honorem
·
02
Obreros dependientes de la Alcaldía de Independencia
·
05
Obreros dependientes de la Nación
·
02
Madres Procesadoras
·
02
vigilantes: uno Diurno y otro nocturno, ambos dependientes de la Alcaldía de
Independencia.
Físicamente, la escuela se encuentra estructurada de la siguiente
forma:
·
07
aulas
·
02
oficinas administrativas
·
01
salón múltiple
·
01
cocina
·
04
baños, de los cuales sólo dos se encuentran operativos.
·
Patio
central extenso.
Definición
del problema
Importancia de
la Integración de los padres y representantes en el proceso de
enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes de la Escuela
Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual “Soledad”.
EL PROBLEMA
Se abordó el objeto de investigación y las
generalidades del mismo, de igual manera se establecen los objetivos de
investigación, y la justificación.
En
todos los tiempos, la educación siempre ha representado un reto para los
individuos. En todas las sociedades a nivel mundial, la integración de los
padres y representantes representa un acto de responsabilidad, producto de la
educación recibida, que hace que las personas obtengan una visión de la vida y
un objetivo al cual se deben dirigir.
Con
el transcurrir del tiempo, en Latinoamérica, se han realizado distintas
investigaciones, ensayos, entre otros, que han ido reformulando el conocimiento
sobre la familia y aportando elementos muy significativos ajustados al contexto
cultural de cada país.
En
Venezuela, la educación especial, ha tenido un gran potencial de profesionales
que a lo largo de la historia de la nación, han efectuado contribuciones importantes
ajustadas a los procesos cambiantes de índoles económicos, sociales y
políticos. Siendo éstos últimos los que definen las políticas a erigirse a
través del Poder Popular para la Educación.
El
estado Anzoátegui es un centro de referencia en materia educativa, dado que la
Zona Educativa de la entidad, a través de la Directora, Providencia Lima, ha puesto en marcha todos
aquellos programas extensivos de educación especial con la ayuda de la
Coordinación adscrita, en donde se requiere la integración efectiva de la
comunidad que rodea a los planteles para la diversidad.
En
función a éstos planteamientos, la integración de la familia, viene a
constituirse como el gran pilar para garantizar el éxito de la educación, y más
si se tratan de personas que por causas diversas presentan una condición que exige con mayor celeridad, la preparación
integral para la vida y su independencia plena. Hoy más que nunca, no se puede
ni se debe permitir la visualización de una necesidad educativa especial como
como barrera intelectual, social y cultural, cuando se sabe que en la medida que
el individuo tenga más estímulos significativos, mayores serán los
conocimientos adquiridos y sus repercusiones sociales.
Las
parejas que emprenden una vida familiar consolidándola con la llegada de un
hijo, poseen muchas expectativas, en torno al éxito para cubrir las necesidades
biológicas, afectivas, sociales, económicas, psicológicas y emocionales del
niño.
Lo
anteriormente planteado, sufre un giro significativo cuando esos ideales no
pueden lograrse cuando el proceso es interrumpido porque el niño nace con
condición de vida determinada.
No
se sabe a ciencia cierta qué hace que los padres abandonen ese proyecto de
vida, porque piensan que el niño no va a alcanzar una
educación formal “normal”.
Para que la
intervención de los padres sea real debe haber una motivación,
a
éste respecto, Chiavenato (1995), expresa:
El
efecto de los factores motivacionales sobre el comportamiento de
las
personas es mucho más profundo y estable. Cuando los factores
motivacionales, son óptimos, provocan la
satisfacción en las personas. Sin
embargo, cuando son precarios, evitan la satisfacción (p. 414).
Actualmente, en la Escuela Primaria Bolivariana
para la diversidad funcional Soledad, se observan muchas variables de gran
relevancia, puesto que los enfoques de los padres y representantes desvían el
objetivo principal de la escuela, cuando la asumen como una casa de abrigo,
centro de cuidado diario, abandono de sus responsabilidades al no acatar los
distintos llamados que dirige la gerencia acompañada del personal institucional,
apatía para participar en los proyectos programados, presencia de compromiso
intelectual en algunos padres y representantes,
presencia de condiciones socio económicas precarias y extremas.
Lo
anteriormente señalado determina significativamente la praxis educativa
requiriendo con urgencia la intervención de nuevos planteamientos que en los
actuales momentos, van a tener respuestas rápidas, dado que se va a implementar
en ésta semana, la Transformación de la Educación Especial en Venezuela, específicamente
en Soledad Municipio Independencia.
Por
ende, con la ayuda de los nuevos lineamientos, la familia contará con nuevas
políticas ajustadas al contexto socio cultural, acompañadas de principios
rectores como la educación liberadora y emancipadora a través de núcleos
familiares que intervengan en la responsabilidad y corresponsabilidad social.
Ahora
más que nunca se necesita el análisis objetivo de la vasta gama de
situaciones no deseadas en el plantel para lograr la participación de los
padres, en el proceso de enseñanza
aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes con diversidad
funcional.
Ésta
investigación será de gran ayuda para detectar:
·
¿Qué
hace que los padres y representantes de una población vulnerable, no posean sentido
de pertenencia?
·
¿Qué estrategias está aplicando la gerencia
del plantel para atraer e integrar a los padres y representantes?
·
¿Los
docentes especialistas manejan los
nuevos paradigmas educativos en función de convertir al plantel como pilar para
la transformación familiar?
Las respuestas a tales interrogantes plantea la
realización de una investigación en torno a la importancia de la integración de
los padres y representantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los
niños, niñas, jóvenes y adolescentes de la Escuela Primaria Bolivariana para la
Diversidad Funcional Intelectual “Soledad”.
Objetivos de la
Investigación
Los
objetivos planteados para la realización de la investigación constituyen el
inicio para determinar cuáles aspectos serán tratados en el desarrollo de la
misma.
Objetivo
General:
Analizar la importancia de la integración de los padres y
representantes en el proceso de enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas,
jóvenes y adolescentes de la Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad
Funcional Intelectual “Soledad”.
Objetivos Específicos:
-
Indagar el nivel de sentido de pertenencia de los padres y representantes de la
Escuela primaria Bolivariana para la diversidad funcional intelectual Soledad.
-
Analizar las estrategias empleadas por la gerencia de la escuela para lograr la
integración real de los padres y representantes de la escuela.
-
Determinar cuáles son los parámetros utilizados por los docentes especialistas
para convertir la escuela como agente transformador de la familia.
Justificación
Tanto
la familia como la escuela son sistemas interrelacionados cuya influencia en el
niño y su desarrollo no pueden desvincularse del contexto histórico y
socio-cultural; pueden considerarse también como subsistemas de la sociedad
global, los cuales tienen un miembro en común: Un hijo.
Dados
los cambios de la sociedad actual caracterizados por ser rápidos, profundos
y complejos, demandan una nueva visión
educadora de la familia - escuela en la que exige compromiso para trabajar
unidas en un proyecto común.
Dentro
del proceso de enseñanza - aprendizaje, la familia tiene un papel
importante, en cuanto al apoyo que les
brindan a sus hijos y de ello, dependerá el éxito que tengan en su escuela; por
eso, surgirá la necesita reflexionar sobre sus pautas y tomar conciencia del
papel en la educación de familiar.
La
escuela es una organización que posee un carácter organizativo, que abarca
normas, roles y funciones destinados para los docentes y escolares, que se diferencian notablemente, de las
relaciones interpersonales del espacio familiar.
Hoy
en día, se observa un desapego y desinterés de los padres en involucrarse en
las actividades escolares de sus hijos, por ello se debe afianzar la
comunicación y resaltar la importancia de participación de los diferentes
integrantes de la familia en la vida escolar, para lo cual sus repercusiones se
notarían favorables en cuanto:
-
Mejor rendimiento escolar.
-
Mejores relaciones padres- madres- hijos.
Por ello, la investigación a realizar va a
generar nuevas salidas para una nueva educación familiar, en vías a la toma de
conciencia de su participación en el ámbito escolar y social, acompañado de una
efectiva gestión institucional, diseñada como una tarea deliberada y
planificada, que permita una cooperación gradual, comprometida y responsable.
Se hace necesario abrir ventanas a la historia
de una nueva concepción de la familia y de la escuela en su tarea educativa.
Ambas instituciones requieren una reestructuración, una modificación y
adaptación a un nuevo estilo de educación y una actitud abierta a la formación
de los alumnos orientada a una educación para la vida comunitaria.
CAPÍTULO II
MARCO TEÓRICO
En el presente capítulo se abordan elementos
teóricos relacionados con los antecedentes de investigación, las bases
teóricas, bases legales, sistema de variables y definición de términos básicos.
Antecedentes de la investigación
Para el desarrollo de ésta investigación
fue necesario contar con el aporte de un conjunto de investigaciones similares
que sirvieron como referentes para dar soporte a la investigación en referencia.
De éste modo, en el
marco del estudio, se encuentra la investigación que efectuó Villasmil ( 2011
)” Integración y rescate de la familia en el ámbito escolar”, en la
cual aborda
el incentivo de las fortalezas de los seres humanos, entendiéndose que cada
individuo debe apropiarse de la conciencia crítica, basado en la teoría
constructivista, con la intención de lograr la integración y alcanzar la unión
familiar.
En medio de incesantes cambios, el plano
social ha afectado la familia venezolana, que consecutivamente va recibiendo
modificaciones que necesariamente no son a través de lazos sanguíneos pero que
requieren la concientización de lo que la autora denomina relación
interindividual.
Gómez (2012)“ Integración escuela familia y
comunidad factor indispensable en la optimización de la enseñanza”, señala la importancia de incorporar la familia
a la escuela, considerando que es necesaria una acción conjunta que consolide
la formación integral del educando, puesto que la familia es el eje central
educativo donde los niños y jóvenes adquieren valores y hábitos que serán
reforzados en la institución educativa.
Además de educar a los niños, a la escuela
le corresponde integrar la acción educativa y formativa a la familia cuyo
objetivo principal es la realización personal del educando. Por tal motivo, se
considera decisivo que los padres y representantes estén informados de las
actividades a realizar dentro y fuera del aula, de manera que los padres tengan
un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos.
Otra
investigación realizada fue por Pernía (2012) “Propuesta para optimizar la
participación de los padres en la educación de los niños”, apunta que la
ausencia de padres y representantes en el ámbito educativo es uno de los
problemas de mayor impacto en el
rendimiento académico de los escolares, puesto que se denota profundamente no
contar con el apoyo de sus padres en su formación.
Proporcionar la participación plena
y permanente de los padres y representantes en la construcción de la nueva
forma de gerencia de la educación, de la familia al Estado que permita a todos
los actores ser partícipes en el mejoramiento de la calidad de la educación.
Bases Teóricas
El marco referencial de ésta investigación, lo
constituyen elementos relacionados con la importancia de la integración de los
padres y representantes de la escuela primaria para la diversidad funcional
intelectual; para ello se recogen algunos temas que coadyuvan en la explicación
de los objetivos planteados para el estudio seleccionado.
Integración
Según el Centro de
estudio de integración y educación (1982)” La integración escolar es uno de los
fenómenos sociales, psicológicos y educativos de mayor atractivo en la
actualidad y probablemente, es el que presenta mayores desafíos a las
diferentes disciplinas”. Bill Clinton (2005) expresa que “ los padres que
conocen a los maestros de sus hijos, apagan el televisor y ayudan a sus hijos
con sus tareas y les educan sobre lo correcto y lo incorrecto, aquellos padres
si hacen una diferencia”.
Heinsen (2007) plantea que la niñez crece
en un entorno familia que determinará las experiencias que poseerán antes del
inicio en la escuela.
Padres y madres son los primeros
educadores y tienen el mayor conocimiento sobre sus hijos, por ello forman
parte importante del proceso educativo y las escuelas mejorarán si se puede
hacer que los padres y madres se dediquen más a la educación formal de sus
hijos.
Asimismo Heinsen sugiere varias formas
para lograr la integración a las escuelas: Asistiendo a charlas y talleres
ofrecidos por la escuela, acompañar a sus hijos a las actividades programadas
por la institución, reforzar la comunicación, entre otros.
Integración Educativa
La asociación agente antidrogas
CitigensRetles Retraso, USA define la integración “como una filosofía principio
de ofrecimiento de servicios educativos que se ponen en práctica mediante la provisión
de una variedad de alternativas, instructivas y de clases, que son apropiadas
al plan educativo, para cada alumno, permitiendo la máxima integración
instructiva, temporal y social entre alumnos deficientes y no deficientes
durante la jornada escolar normal”
Para López y Tedezco(2002) la
participación parental se refiere al involucramiento de padres y madres en una
o varias actividades relacionada con la escuela.
La familia en el proceso educativo
Martínez (2004) sugiere ( que el factor más
influyente en el desempeño escolar son las prácticas familiares, incluso por
encima de los aspectos demográficos, económicos y comunitarios que rodean al
estudiante). Para López (2009), los logros del desarrollo de los niños y niñas,
y su ajuste social pueden alcanzarse al existir una unión efectiva entre el
hogar y la escuela, asegura que el proceso de escolarización es la vía
excelente para incursionar en otros ámbitos sociales diferentes a la familia.
El docente como actor de la
integración social
El principal rol que el docente debe
asumir como actor de integración es iniciar y motivar a los miembros de la
comunidad de aprendizaje, mantener el intercambio de diálogos en los colectivos
que intervienen en el proceso educativo, asimismo debe diseñar actividades que
conlleven al logro de los objetivos, evaluar el proceso de aprendizaje,
realizar retroalimentación de las distintas acciones planificadas.
El pragmatismo
El pragmatismo como corriente filosófica
aplicada al campo educativo, concibe al docente como el orientador de
actividades promotoras de la integración docente-alumno-comunidad, a través de
la implementación de proyectos elaborados en base a las necesidades de la
escuela donde el docente es la guía y orientador de las actividades de los
alumnos.
El Constructivismo
Es un conjunto de teorías que tienen en
común la idea que las personas tanto individual como colectivamente, construyen
sus ideas sobre su medio físico social o cultural. De esa concepción de
construir el pensamiento surge el término que ampara a todos, por tanto, toda
aquella que entiende que el conocimiento es el resultado de un proceso de
construcción o reconstrucción de la realidad que tiene su origen en la
interacción entre las personas y el mundo.
Bases
legales
La educación especial en Venezuela está fundamentada
en un conjunto de leyes y documentos que norman los derechos del hombre y el
proceso educativo en el país.
Desde
ésta perspectiva la Constitución Bolivariana de Venezuela (1.999), sostiene:
Artículo 102: La educación “La educación es un derecho humano
y un deber social funda-fundamental, es
democrática, gratuita y obligatoria. El Estado la asumirá como función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades, y como
instrumento de conocimiento científico, humanístico y tecnológico al servicio
de la sociedad. La educación es un servicio público y está fundamentada en el
respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar
el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su
personalidad en una sociedad democrática basada en la valoración ética del
trabajo y en la participación activa, consciente y solidaria en los procesos de
transformación social consustanciados con los valores de la identidad nacional,
y con una visión latinoamericana y universal. El Estado, con la participación
de las familias y la sociedad, promoverá el proceso de educación ciudadana de
acuerdo con los principios contenidos de esta Constitución y en la ley.”
De
lo anterior se desprende un derecho del hombre a recibir educación, el cual
conlleva a un deber del Estado para que ésta se cumpla dentro de ciertos
parámetros, independientemente de su sexo, clase, inteligencia, condición, o
religión, sin exclusiones de ningún tipo por carencias, déficits o condiciones
que lo definan.
Del mismo modo, la carta magna establece:
Artículo 103: Toda persona tiene derecho a una educación
integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades,
sin más limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles, desde la
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones
del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado
realizará una inversión prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de
la Organización de las Naciones Unidas. El Estado creará y sostendrá
instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso,
permanencia y culminación en el sistema educativo. La ley garantizará igual
atención a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a
quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones
de los particulares a proyectos y programas educativos públicos a nivel medio y
universitario serán reconocidas como desgravámenes al impuesto sobre la renta
según la ley respectiva.
De esta manera las leyes venezolanas involucran
dentro del sistema educativo a la Educación Especial la cual constituye una
modalidad dentro de esta. Planteando los parámetros del goce de un derecho bajo
condiciones de calidad, e igualdad en las oportunidades de recibirla.
En correspondiente con este planteamiento, el mismo
documento expone:
Artículo 81: Toda persona con discapacidad o necesidades
especiales tiene derecho al ejercicio pleno y autónomo de sus capacidades y a
su integración familiar y comunitaria. El Estado, con participación solidaria
de las familias y la sociedad, les garantizará el respeto a su dignidad humana,
la equiparación de oportunidades, condiciones laborales satisfactorias, y
promoverá su formación, capacitación y acceso al empleo acorde con sus
condiciones, de conformidad con la ley. Se les reconoce a las personas sordas
el derecho a expresarse y comunicarse a través de la lengua de señas
venezolanas.
De
acuerdo con lo anterior, se reconocen las discapacidades del hombre, sin
embargo, no se limitan sus derechos, sino por el contrario, se le proporciona
atención respetando la diversidad presentada, en igualdad de condiciones en
todos los planos de la vida del hombre.
Según la
ley para las personas con discapacidad en el capítulo II referido a la
educación, cultura y deportes, en su artículo 18 establece:
El estado
regulará las características, condiciones y modalidades de la educación
dirigida a personas con discapacidad, atendiendo las cualidades y necesidades
individuales de quienes sean cursantes o participantes, con el propósito de
brindar, a través de instituciones de educación especializada, la formación y
capacitación necesarias adecuadas a las aptitudes y condiciones de
desenvolvimiento personal, con el propósito de facilitar la inserción en la
escuela regular hasta el nivel máximo alcanzable en el tipo y grados de
discapacidad específica.
Las
personas con discapacidad que no puedan recibir educación básica, contarán con
servicios apropiados que garanticen su desarrollo y bienestar, incluyendo los
brindados en los centros de enseñanza especializados…….
En éste
artículo no sólo se establece el deber y la obligación que tiene el estado en
la modalidad de educación especial, sino también la participación de la familia
en el proceso de enseñanza aprendizaje de ésta población.
La ley
Orgánica de Educación en su artículo Nº 6 establece:
El
estado, a través de los órganos nacionales con competencia en materia
educativa, ejercerá la rectoría en el sistema educativo. En consecuencia:
Garantiza las condiciones para la articulación entre la educación y los medios
de comunicación, con la finalidad de desarrollar el pensamiento crítico y
reflexivo, la capacidad para construir mediaciones de forma permanente entre la
familia, escuela y comunidad, en conformidad con lo previsto en la constitución
de la República y demás leyes.
En el artículo se sugiere que los medios
de comunicación pueden utilizarse como medios de información, estableciendo el
enlace con las instituciones y la comunidad.
La LOE en su ordinal 4 garantiza:
Promueve,
integra, y facilita la participación social, a través de una práctica social
efectiva de relaciones de cooperación, solidaridad y convivencia entre las
familias, la escuela, la comunidad y la sociedad, que facilite las condiciones
para la participación organizada en la formación, ejecución y control de la
gestión educativa.
El
mencionado artículo sugiere la participación de la comunidad que conlleven a
mejorar las instituciones de acuerdo a las necesidades educativas.
En éste
orden de ideas, la Ley Orgánica para la Protección del Niño y del Adolescente
(1988), en su artículo 54, establece la obligación de los padres y
representantes de “garantizar la educación a los niños y adolescentes…
exigirles su asistencia regular a clases y participar en su proceso
educativo”(p.121); además la Constitución de la república Bolivariana de
Venezuela (1999), en su artículo 76 establece “el deber compartido e
irrenunciable del padre y la madre de criar, formar, educar, mantener, y asistir
a sus hijos e hijas” (p.24)
A pesar
de lo establecido en las leyes venezolanas, muy pocas familias se esmeran en
mantener el carácter natural de educar a sus hijos; las causa son muy diversas,
entre las que pueden mencionar la desintegración familiar, el trabajo, el
desempleo, la fatiga, la ignorancia o apatía sobre el compromiso real de los
padres.
Operacionalización
de Variables
Objetivo
General: Analizar
la importancia de la integración de los padres y representantes en el proceso
de enseñanza-aprendizaje de los niños, niñas, jóvenes y adolescentes de la
Escuela Primaria Bolivariana para la Diversidad Funcional Intelectual
“Soledad”.
|
VARIABLE REAL
|
VARIABLE NOMINAL
|
ESTRATEGIAS
|
RESPONSABLES
|
|
Integración de los
padre y representantes en el proceso de enseñanza- aprendizaje de los niños,
niñas, jóvenes y adolescentes de la Escuela Primaria Bolivariana para la
Diversidad Funcional Intelectual “ Soledad”
|
·
Sentido de pertenencia
de los padres y representantes de la Escuela Primaria Bolivariana para la
Diversidad Funcional Intelectual “ Soledad”
·
Estrategias utilizadas
por la gerencia para lograr la integración real de los padres y
representantes de la escuela.
·
Parámetros utilizados
por los docentes especialistas para convertir la escuela como agente
transformador de la familia.
|
·
Diálogo con los padres
y representantes acerca de la importancia de la escuela para su representado.
·
Convocatoria a los
padres y representantes para su participación en actividades institucionales.
·
Asistencia a talleres
para padres y representantes relacionados con la formación de su
representado.
·
Visita a los hogares de
los educandos.
|
·
Prof. Lorka Romero.
·
Lcda. Carmen Rodríguez.
·
Licda. Yusmeri Bolívar.
·
Licda. Ana Duarte
|
Definición
de Términos Básicos
Educación
Especial: Educación escolar ofrecida preferencialmente en el sistema regular de
enseñanza para personas con necesidades especiales.
Ofrece un conjunto de recursos educacionales y
estrategia de apoyo que permiten que los alumnos con deficiencias físicas,
visuales o auditivas accedan a la educación. (Wikipedia, 2007, pág1)
Famila: Según la
declaración de los derechos humanos, es el elemento natural y fundamental de la sociedad, y tiene derecho a
la protección de la sociedad y del estado. (Wikipedia.org/wiki/familia)
Integración:
Tiene su
origen en el concepto latino integratio, se trata de la acción y efecto de
integrar o integrarse (construir un todo), completar un todo con las partes que
faltaban o hacer que alguien o algo pase a formar parte de un todo) (
Htpp://definición.de/integración)
Diversidad:
Es una
noción que hace referencia a la diferencia, la variedad, la abundancia de cosas
distintas o la de semejanzas. (Htpp://definición.de//diversidad)
Sentido
de Pertenencia: Es la relación que tiene una cosa con quien tiene
derecho a ella (Htpp://definición.de//sentido de pertencia/)
REFERENCIAS
Chiavenato, I. (1995). Introducción
a la Teoría General de la Administración.
(4ª Ed.).
Bogotá: Mc Graw Hill.
Hppt/.www.monografías.com
htpp://www.monografías.com/trabajos93/integración-escuela-familia-y
comunidad-integración-escuela-familia
